RESEÑA CRÍTICA

EL PENSAMIENTO LATERAL, Manual de creatividad

Edward de Bono, Paidós plural 1998.

Edward de Bono da a conocer la magnífica y estrecha relación que existe entre el pensamiento lateral y los distintos procesos mentales que presenta el ser humano, siendo este determinado de manera consciente, a diferencia incluso de la creatividad, el ingenio y la perspicacia de  los cuales se habla que son de tipo espontáneo.

La mente del ser humano es donde se genera toda esta serie de complejos procesos los cuales se encuentran entrelazados entre sí de diferentes maneras, siendo la enseñanza uno de los medios más eficaces para apoyar la construcción del pensamiento en el individuo, así como en la reestructuración de conceptos e ir apoyando el incremento en el uso del pensamiento lateral aunque esta idea en ocasiones se torne contradictoria pues en los sistemas de enseñanza en los cuales lamentablemente, nos encontramos inmersos todavía, en la mayoría de los casos, la enseñanza rinde mayor honor al pensamiento lógico, aunque no debemos olvidar que en la actualidad debemos estar abiertos al cambio, a salir de la rutina que en muchas ocasiones nos absorbe de más y nos limita en otras esferas de la vida en las cuales deberíamos ser completamente abiertos, pues se busca la “creación de nuevas ideas”  con la finalidad de mejorar, cambiar actitudes y enfoques, buscando con ello dejar a un lado ese sistema de memorización al cual, la mayoría de las personas, nos encontramos acostumbrados.

Aunque no hay que satanizar o mucho menos dejar de lado el papel tan importante que juega el pensamiento vertical o lógico en nuestra vida, siendo este último de tipo selectivo a diferencia del pensamiento vertical el cual es de carácter creativo; ambas formas de pensamiento son complementarias entre sí ya que el pensamiento lateral busca nuevas rutas para el desarrollo de las diferentes actividades  aumentando la eficacia del pensamiento vertical al ofertar una nueva gama de ideas para la elaboración de los procesos lógicos, uno no puede mantenerse sin el otro se lo que se busca es explotar al máximo los recursos con los que cuenta el ser humano.

El hombre necesita irremediablemente de la comunicación con otros hombres, es parte de su naturaleza social, siendo este el medio para transferir la información deseada de diferentes maneras, pudiendo llevarse a cabo a través de códigos, al momento de componer modelos, los cuales se alojan en la memoria de las personas, los cuales pueden ser incluso sonidos o movimientos con los que nos encontramos familiarizados, mezclando criterios subjetivos aunque tomando en cuenta los modelos ya existentes como son los lugares, las secuencias o el origen de los datos manejados y al momento de unirlos se estructura el modelo completo.

Al realizar un comparativo entre el pensamiento vertical y el lateral encontramos varios puntos de referencia que, pareciera, los aleja completamente uno de otro siendo incluso polos opuestos, al respecto detectamos el hecho de que el primero busca la corrección lógica al momento de incorporar las ideas, mientras que al segundo le interesa la efectividad de las conclusiones.

En el pensamiento vertical se busca el camino ya establecido y que ha funcionado a lo largo del tiempo, se mueve si hay una dirección, si se sabe lo que se está buscando, tiende a analizar y presentar una secuencia a seguir para la integración de la información buscando siempre estar en el camino correcto sin correr riesgos de equivocarse, excluyendo aquello que pareciera no encajar con el problema que se plantea pues tiende a seleccionar y a discriminar utilizando etiquetas y definiendo con claridad cada elemento que lo conforma confiando en siempre llegar a una solución que termine con la situación; mientras que en el pensamiento lateral, como su mismo nombre lo indica, busca diferentes veredas y no discrimina incluso entre ellas, sino que busca seguirlas todas obteniendo con ello nuevos enfoques, pues lo que importa en sí es el movimiento, el cambio, experimenta y actúa propiciando nuevas ideas, busca sin saber el camino e incluso lo que busca, “hasta que lo encuentra”, no es sistemático, no hay órdenes o secuencias preestablecidos, habla de una búsqueda natural y fluida hacia “algo” aumentando las probabilidades de encontrar más de una respuesta a los cuestionamientos o a los problemas y lo que cabe resaltar respecto a esta forma de pensamiento es que “ No es una forma deliberada del pensamiento, sino una cualidad innata que ciertas personas poseen y otras no”. (Bono, 1974)

Lo anterior nos haría dudar referente a qué tan cierta podría ser la complementariedad de ambos pensamientos, pero nuestra realidad como humanos es que somos una dualidad en todos los sentidos, manejándolo desde el aspecto biológico, neuronal, social, religioso, etcétera, y no era de esperarse que en los procesos mentales como tal, con los cuales fluimos todos los días, no se presentara este maravilloso fenómeno, considerando que el pensamiento lateral es una parte fundamental del pensamiento lógico pues es el que nos nutre de creatividad y perspicacia haciendo surgir nuevas ideas para llegar a soluciones, pues ambas formas de pensamiento tienden a operar con base en modelos preestablecidos ya que debe existir un antecedente para determinar lo novedoso ante el mismo. Cuando recurrimos a el pensamiento lateral nos es de suma utilidad en la fase de creación de nuevas ideas, y al momento de haber encontrado estos nuevos caminos entra en acción el pensamiento vertical que va a dar sentido y dirección a esa idea para hacerla crecer al crear el nuevo modelo de disposición de información.

Con todo lo anterior podemos concluir que es importante no excluir ni dejarnos llevar por especulaciones, sobre todo cuando se trata de innovar en las diferentes áreas en las cuales nos desenvolvemos, hay que poner en práctica y desarrollar al máximo ese pensamiento lateral pues con su ayuda podremos ser más efectivos y constructivos al momento de resolver las diferentes situaciones que se nos presenten y de una manera mucho más rápida al momento de englobar este pensamiento con nuestra mirada vertical que nos encaminará y ayudará a organizar esas nuevas ideas para así trascender como individuos y poder revalorizar nuestras capacidades innatas, las cuales sólo es necesario volver conscientes y no dejar de estimularlas todos los días.

EXPRESIONES RETOMADAS DEL LIBRO PENSAMIENTO LATERAL Y APRENDIZAJE

Julio César Arboleda Aparicio

Bogotá, Cooperativa editorial magisterio, 2007.

Ø  En el éxito o fracaso de las personas o de las organizaciones pesan no solo el pensamiento, sino también las emociones, sentimientos, actitudes, v alores, creencias, percepciones, la inteligencia, la cultura, la creatividad, el conocimiento, la experiencia, entre otros aspectos. En el fracaso influyen muchos factores, entre otros el dominio de la razón sobre las emociones o lo contrario; así mismo, la indecisión o incapacidad de emprender, de actuar o de obrar, de proyectarse, de orientar y controlar por sí mismo los procesos o acciones que aborda, la inflexibilidad, la percepción y el pensamiento único, el temor o miedo a modificar los esquemas de comportamiento, a salir de la comodidad de no hacer nada diferente de lo que para bien o para mal estamos acostumbrados.

Ø  La felicidad y la calidad de vida no existen por fuera de uno mismo. En nosotros reside el amor y la felicidad que podamos sentir y vivir realmente, y en gran medida la calidad de vida que nos demos.

Ø  En variadas proporciones todas las personas nos resistimos  a cambiar o reestructurar nuestros esquemas o estructuras de pensamiento, afectivas, cognitivas, volitivas, nuestras creencias y percepciones.

Ø  El maestro no puede olvidar o ignorar que educar es formar integralmente desde la asignatura que imparte, generando y aprovechando oportunidades para que los alumnos crezcan en las dimensiones afectivas, cognitivas, sociales, espirituales, ecológicas, éticas, morales, políticas e históricas. Ni el estudiante puede ignorar u olvidar que su formación debe ser responsable y que parte de esta responsabilidad consiste en evaluarse a sí mismo en sus desempeños, actuaciones, actitudes, formas de ver, de sentir, de obrar.

Ø  La formación de pensamiento se enriquece cuando se utilizan estrategias (pensamientos) de lógica fluida, de creatividad, de analogía, de investigación, de conceptualización, de diseño, de lateralidad, entre otras que corresponden a capacidades diversas del pensamiento.

Ø  Ni mucho pensamiento que inhiba la acción, la manifestación de sentimientos, emociones, sensaciones y motivaciones, ni derroche de afectividad que opaque la razón.

Ø  Es necesario educar la mirada para ver lo que a simple vista no vemos. Alcanzar la mayoría de edad en la mirada es ver flexibilizando (dignificando) la percepción humana.

Ø  La tolerancia es una manera de ser flexible en la vida.

Ø  Debemos aplicar estrategias de enseñanza diferenciadas en consonancia con  sus estilos, modos y ritmos de aprendizaje, de pensamiento, de comprensión, sus contextos y sus conocimientos. Aún si conocemos estas necesidades poco estamos dispuestos a actualizarnos para conocer y aplicar metodologías que nos permitan actuar con base en las diferencias de los estudiantes, intervenir en sus procesos de apropiación del conocimiento.

Ø  La vida no es un jardín de rosas pero uno puede hacer de su vida un infierno o una oportunidad para ser lo más feliz posible.

eunis_cs03@hotmail.com

RESEÑA CRÍTICA

Cinthia Eunice cárdenas Salinas

ESTILOS DE PENSAMIENTO

Claves para identificar nuestro modo de pensar

y enriquecer nuestra capacidad de reflexión

Robert J. Sternberg

Es interesante el hecho de observar que el ser humano es un ente sumamente complejo para su estudio ya que, en muchas ocasiones, ni siquiera es consciente de quien es en realidad, sino que cree conocerse cuando, en realidad, lo que él piensa, tal vez solo sea un pequeño fragmento de su personalidad pues es algo de lo cual no nos damos cuenta con facilidad.

El ser humano presenta diferentes estilos de aprendizaje, en el caso de la educación, no es que los alumnos sean "buenos o malos", sino simplemente que la forma de asimilar y hacer las cosas es diferente.

Se suele considerar a muchos de ellos rebeldes o faltos de interés y seriedad en las actividades que se solicitan durante las sesiones de clase que se realicen, pero la realidad es que simplemente todos aprendemos y trabajamos de maneras diferentes, y necesitamos encontrarnos en “nuestro elemento de aprendizaje” para poder brindar los resultados deseados.

Aunque hay que valorar que tampoco “los resultados deseados” suelen ser los mismos para todos, depende el enfoque que se le dé.

Venimos formados con base en un sistema tradicionalista, rígido y con pocas áreas de flexión donde una mente creativa podría embonar adecuadamente; lo ideal siempre ha sido seguir las reglas y ocultar las ideas creativas pues aquellas personas que ponen en tela de juicio algunos de los preceptos por los cuales nos hemos regido hasta nuestros días, son considerados destructivos o rebeldes, cuando en realidad, en la mayoría de los casos, sólo buscan el hacer las cosas de diferente manera o utilizando diferentes caminos lo cual ampliaría considerablemente nuestro panorama, no sólo en el área educativa sino en la vida.

El modelo empleado normalmente se basa en el aspecto de la memorización, se busca que el alumno aprenda y, posteriormente piense, no a la inversa o a la vez. Este es el sistema que a las instituciones educativas les ha agradado y aprecian, considerando que los alumnos que se abocan a este, son los de mejor rendimiento y tienden a “encajar” en cualquier otra.

Pero debemos de tomar en cuenta lo que son los ESTILOS DE APRENDIZAJE, lo cual es una manera de pensar y como utilizamos las aptitudes que cada individuo posee; es decir, es el cómo le gusta a alguien hacer algo.

Es interesante el considerar la relación que se establece entre el autogobierno mental y las formas de gobierno existentes en el mundo, las cuales se dice que son un reflejo de lo que piensan las personas, existiendo tres líneas legislativo (personas que establecen sus reglas, propicio para la creatividad), ejecutivo ( personas que gustan de seguir reglas, resuelven problemas estructurados y son apreciados en el mundo educativo y laboral pues son más metódicos al momento de desempeñar una función); y judicial (evalúan reglas y procedimientos, suelen ser severos críticos).

A| su vez se cuenta con cuatro formas de autogobiernos mentales los cuales son monárquicos ( decididos y resueltos), jerárquicos (cuentan con una jerarquía de metas y tienden a establecer prioridades examinando situaciones desde diferentes puntos de vista); oligárquicos (similar a los anteriores sólo que suelen encontrarse motivados por varias metas a la vez que consideran de igual importancia y no sólo una); y las personas anárquicas ( motivadas por un amplio abanico de metas pero que les cuesta trabajo clasificar, aunque suelen ser más creativos).

En este tipo de autogobiernos, cómo en diferentes aspectos de la vida, no necesariamente uno es mejor que el otro, lo idóneo es saber complementarlos y saber en qué momento aplicar cada aspecto, esto nos refleja la importancia del pensamiento complejo en el ser humano son de no debemos de cerrarnos a las diferentes posibilidades existentes, sino tomas lo bueno de cada una de ellas y aplicarlo en nuestros diferentes contextos de acuerdo a cual sea nuestra necesidad, ya que en la vida se nos presentarán situaciones las cuales deberemos de tomar de manera abstracta y en muchas otras concretamente para poder buscar las diferentes soluciones y seleccionar la mejor, logrando trabajar de manera colaborativa o0, en muchas otras situaciones interiorizando la información, pero no dejar a un lado ninguna de las opciones pues una es complemento de la otra ya que somos seres sociales y siempre necesitamos de los demás. No en todo momento podemos ser personas conservadoras que sigamos reglas y no experimentemos, también hay que contemplar la importancia de la innovación y eso lo logramos a través de ser un poco liberales maximizando los cambios y buscando nuevas opciones.

Como seres humanos somos seres integradores, pero debemos distinguir entre lo que es el estilo y las aptitudes pues esta es la relación entre lo que nos gusta hacer y lo que sabemos hacer bien y hay que considerar que las actividades vitales deben encajar con ambos aspectos para evitar sentimientos de frustración y así poder formar nuestra propia personalidad la cual se refleja desde niños de acuerdo a nuestras preferencias aunque siendo conscientes que en diferentes puntos de nuestra vida estos estilos tienden a variar.

Cabe resaltar que en cuestión de los estilos cada individuo suele desarrollarlo, aunque, en ocasiones,  puede llegar a enseñarse, así como también existen ciertas variables que lo determinas como son la cultura, el sexo, la edad, la formación y profesión que van determinando nuestro estilo en cada momento de la vida.

Por todo lo anterior es necesario como docentes estar conscientes de las características mencionadas con anterioridad con la finalidad de no menospreciar o  hacer diferenciaciones entre los alumnos pues cada uno presentará su propio estilo de aprendizaje que tal vez, en algunas o muchas ocasiones, no coincida con el de nosotros pero no por ello significará que sea malo, sólo es necesario ampliar nuestro criterio para poder identificar lo tomando en cuenta algunas de las estrategias de medición de estos estilos aunque considerando que ninguno de ellos cuenta con la verdad absoluta pues se encuentran circunscritos en una interfaz entre el pensamiento y la personalidad y será necesario someterlo al final a nuestro criterio pues debemos recordar que ,los estudios referentes a este tema analizan o el pensamiento o la personalidad pero en una muy pequeña proporción la interacción entre ambos y esto suele ser mucho más complicado de estandarizar, ningún conjunto, estilo o aptitud es perfecto pero sirven como base para la generación de nuevos con juntos de ideas, tomando como fundamento las diferentes teorías como son la estructuralista, teorías de la Gestalt y el cognitivismo cada uno con sus valiosas aportaciones, siempre buscando integrar  los aspectos positivos que cada área contiene y que han ayudado en la evolución del hombre.

Sternberg, R. J., (1999). Estilos de pensamiento. México: Paidós

EL CONEXIONISMO

Edward Lee Thorndike

(1874-1949)

Nació el 31 de agosto de 1874 en Williamsburg, Massachusetts.
Se graduó del colegio The Roxbury Latin School en el año 1891 y de la Universidad de Wesleyan en el año 1895. En 1897, obtuvo una licenciatura en filosofía y letras en la Universidad de Harvard.

ž  La base del aprendizaje que Thorndike propuso en sus primeras obras era la asociación entre las  impresiones de los sentidos y los impulsos para la acción o «respuestas»  («vínculo» o «conexión»), denominado sencillamente CONEXIONISMO,

ž  Representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento la cual nos dice que el aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R.

ž  Se dedica principalmente a las aplicaciones en los problemas de importancia educativa o social.

ž  Su principal trabajo Educational Psycology (1913-1914)

PRINCIPALES APORTACIONES

APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR

Prefiere denominarlo aprendizaje por selección y conexión, donde los sujetos que aprenden se enfrentan a un problema y deben alcanzar una meta, seleccionando una respuesta entre un número de posibilidades.

•       Primeros experimentos realizados en gatos.

•       Desprecia la teoría que postula que los animales razonan. Pues los animales tienen un aprendizaje  MECANICISTA.

•       Maneja la curva de aprendizaje

LA PRIMERA LEY DEL EFECTO

Principal contribución de Thorndike a la psicología.

« De entre diversas respuestas dadas a la misma situación, si todo lo demás permanece constante, aquellas seguidas de satisfacción se conectarán más firmemente con la situación, aquellas acompañadas de inconformidad encontrarán debilitadas sus conexiones»

ž  SE PRESENTA EL FORTALECIMIENTO O DEBILITAMIENTO DE  UNA CONEXIÓN COMO RESULTADO DE SUS CONSECUENCIAS.

ž  Las respuestas se daban directamente a la situación tal como esta se percibía.

OBJECIONES A LA TEORIA

ž  1. la satisfacción y la molestia eran términos subjetivos.

ž  2. El efecto retroactivo de una consecuencia sobre algo que ahora se encontraba en el pasado es contrario a las leyes normales de la causación. (en el futuro es una cuestión de observación y experimentación)

PRINCIPIOS SUBORDINADOS

ž  Ejercicio (la repetición de un hábito incrementa su fuerza)

ž  Variación de la respuesta (conducta apropiada-éxito, incapacidad de variar respuestas)

ž  Predominancia de los elementos de estímulo (capacidad para tratar con las partes relevantes de las situaciones)

ž  Cambio de la asociación (la respuesta se mantiene a través de cambio y puede aplicarse a un estímulo diferente)

ž  Respuesta por similitud o analogía (asimilación de lo nuevo a una situación previamente aprendida)

DESPUES DE 1930:

ž  Se revisa la Ley del efecto

ž  Propagación del efecto (influencia automática); los efectos de correcto y equivocado, Recompensa-castigo

ž  Pertinencia: Una conexión entre dos unidades o ideas se establece con más prontitud si el sujeto la percibe en el sentido de que se corresponden entre sí o se dan juntas.

ž  Polaridad asociativa: las conexiones actúan con más facilidad en la dirección en la cual se formaron que en sentido opuesto.

ž  Identificabilidad del estímulo

ž  Disponibilidad de la respuesta

ž  Hipótesis de la información y efectos secundarios (fortalecer conexiones E-R)